^Наверх

детские картинки для младшей группы

Как сделать сезонное дерево своими руками

  • Распечатайте картинки из данной коллекции
  • Вырежьте 4 детали дерева на формате А4 (весна, осень, лето, зима), 1 основание-круг и декоративные фигурки для оформления.
  • Деревья сложите пополам по пунктирной линии.
  • Склейте деревья между собой и приклейте к основанию-кругу.
  • Украсьте фигурками животных и птиц.
Подробный мастер-класс с фотографиями по склеиванию дерева можно посмотреть здесь.  

Женский сайт о воспитании, физическом и умственном развитии детей.

Вы тут : Все для детского садаРаскраски для самых маленьких Раскраски для самых маленьких, часть вторая Раздел:  Раскраски для самых маленьких    Представленные ниже раскраски для самых маленьких малышей, представляют собой сочетания простейших линий и комбинаций. Художник максимально простым образом нарисовал так нам знакомые персонажи и элементы, подчеркнув при этом минимальное количество мелочей.Тем самым, раскраски для самых маленьких, получились очень простыми. Рекомендуются для малышей начиная от двух лет, как основа рисования и  начальный этап развития изобразительного искусства.Публикации по теме:Наши малыши очень любят рисовать и раскрашивать. Даже с самого младшего дошкольного возраста мальчикам нравится .
Рубрика:Развивающие игры для детей. Разрезные картинки для детей 3-4 лет — это набор изображений №5, предназначенных для складывания целого рисунка по принципу пазлов.Особенностью именно этих разрезных картинок является то, что они состоят всего из трех крупных частей, и поэтому дети 3-4 лет обычно без проблем справляются с такими заданиями.Это очень полезна дидактическая игра позволяет развивать у малышей логику, внимание, мышление, учит определению цвета и формы. Изображения, перед тем, как разрезать для игры лучше наклеить на картон.Также на нашем блоге есть более сложные разрезные картинки, которые состоят из большего количества частей разных форм. Они подойдут для более старших деток:

Картинки-раскраски для детей для детского сада. Более 100 штук!

Главная / Раскраски. Картинки-раскраски для детей для детского сада. Более 100 штук!Дети растут очень быстро! Ещё вчера они только учились ползать, а сегодня уже вовсю орудуют фломастерами и карандашами! И им постоянно нужны новые задачи, чтобы не останавливать это развитие. Местом, где происходит это развитие, является детский сад. Именно там знающие воспитатели предлагают ребёнку раскрашивать картинки для развития фантазии, мелкой моторики, способности творчески мыслить и творить. А мы предлагаем воспитателям картинки-раскраски для детей для детского сада. У нас более 100 штук картинок, которые можно распечатать онлайн или скачать.Чтобы распечатать понравившуюся раскраску, наведите на неё курсор мыши и нажмите на появившийся значок принтера в правом верхнем углу.

Картинки для раскраски детям в детском саду. Большая коллекция изображений

Красная шапочка в лесу собирает грибы. Собачка из мультфильма «Котёнок по имени «ГавЧерепашка учит правилам дорожного движения. А лисёнок у нас — плотник, работает с деревом.Работящий мишка собирает мёд из улья пчёл. Мальчик играет с воздушным змеем. Марио из легендарной видеоигры. Ещё более сладкий пряничный домик с сердечком на дери. Кукла показывает на что-то, что можно дорисовать дополнительно на раскраске. Раскраска с лунтиком и его друзьями. Попугай предлагает вам раскрасить фрукты и овощи. Раскраска с фруктами и ягодами. Мишка в кровати готовится к тихому часу. Раскраска для детей в детском саду на тему сказки «Красная шапочкаМишка радуется цветению и сорвал один цветок. Заяц идёт по городу и стучит в барабан. В руках у него воздушные шарики. Поросенок идёт по лесу и собирает листочки. Чебурашка готовится к чаепитию. Раскраска на тему правил дорожного движения. Бравый хоккеист на льду. Мальчик несёт мяч для американского футбола. Ещё одна простая раскраска для детей младших возрастов. Белочка вышивает. Раскраска пряничного домика с леденцами у входа. Белоснежка в красивом платье. Лёва также любит кататься на самокате!Любимая игрушка Лёвы — юла. Лёва — мастер игры на барабанах. Мишка держит большое сердце. Полёт на самолёте — мечта любого мальчика. Большой природный пейзаж с множеством деталей. Раскраска на тему Чипполино. Паровозик для раскраски понравится мальчикам в детском саду. Олимпийский мишка бежит с огнём в руках. Винни — повар. Он готовит тесто для торта. Большой и мощный автомобиль для способных мальчиков. Мальчик везёт огромную тыкву, которую надо ещё и обвести. Рыбка, лёгкая для раскраски, отлично подойдёт для детей в детском саду. Ежик делает запасы из грибов. Но на самом деле они питаются насекомыми и червяками. Куда идём мы с Пятачком — большой, большой секрет!Маленькая куколка сидит на полу и ждёт, когда с ней поиграют. Колобок зажигает на скейте. Пчёлка предлагает раскрасить различные цветы детям в детском саду. Модельер никак не может разобраться с нитками. Раскраска с двумя подсолнухами в шляпках. Зайчик купил рыбок в зоомагазине и несёт домой. Котик показывает фокус со своим другом мышонком. Мишка наслаждается ароматом розы. Два поросёнка общаются друг с другом по телефону. Бегемотик — рабочий. Картинка небольшого паровозика для раскраски детьми в вашем детском саду. Раскраска из сказки про сестрицу Алёнушку и братца Иванушку. Детям понравится этот мальчик, рассекающий на живом скутере. Котёнок загадочно смотрит в сторону и ждёт, когда будет раскрашен. Уточка в стильной шляпе с цветком. Коллекция животных для раскраски, где нужно выбрать лишнее. Кролик держит в руках ромашку и смотрит на бабочку. Ромашки любят вас!Что же выбрать великому рыцарю?Осенняя раскраска с соответствующей ей погодой. Кролик трёт морковку, чтобы испечь морковный пирог. Детская раскраска котёнка, играющего с клубком. Пасхальный заяц, который держит в лапах раскрашенное яйцо. Пятачок и Винни Пух приготовили друг другу подарки. Медведь распространяет любовь. Нарядная мышка держит воздушный шарик в виде кошки. Дед Мороз с огромным мешком подарков, больше него самого!Колобок с корзинкой овощей и фруктов в стильной шляпе. Мышонок катается на лыжах. Медведь несёт на плече бочку с мёдом. Небольшой домик с колоннамиЁжик несёт яблоки на иголках. Чебурашка. Винни спешит с праздничным тортом в гости. Аниме девушка с букетом роз. Винни Пух уплетает мёд. Румяная кукла с пуговицей на груди. Ещё одна раскраска куклы, на этот раз со стрижкой. Длинноволосая куколка. Раскраска куклы в платье с красивыми бантами. Девочка собирает землянику
Google+PinterestРаскраски для детей 3 лет предназначены для малышей, которые знакомы с основами рисования. Трехлетний художник уже хорошо знает, как и чем необходимо раскрашивать картинки. Рисунки в таких раскрасках очень простые, состоят из двух-трех элементов с толстыми контурами, а все линии четкие и хорошо видны. Такое удачное оформление картинок учит малыша рисовать, не выходя за контуры изображений. Раскрашивать их предпочтительнее в технике короткого штрихования. Такой способ отлично развивает мелкую моторику пальцев, ускоряет развитие речи.

Скачать и распечатать раскраски для детей 3 лет

С помощью раскраски для детей 3 лет можно с легкостью научиться смешивать краски между собой и отличать их друг от друга. Кроме того, в процессе рисования прекрасно развивается зрительная память и сенсорные стандарты. К примеру, ребенок сможет запомнить во время творчества, что летом листья всегда окрашены в зеленый цвет. Очень хорошо, если у родителей есть возможность раскраски для детей 3 лет распечатать дома. В таком случае малыш сможет заниматься рисованием, сколько он пожелает.Безусловно, взрослые должны еще помогать и направлять действия малыша. Не забывайте хвалить ребенка за правильный выбор цвета и подсказывать, какую краску следует выбрать для той или иной детали. Занимаясь рисованием, ребенок запомнит названия растений, их цвет и внешний вид. Раскраски для детей 3 лет принесут огромную пользу и помогут в познании окружающего мира. Раскраски для детей 3 лет распечатать полностью можно на нашем сайте.

Новые раскраски на сайте


Игровые наборы и материалы для детей второй младшей группы считаются обязательными атрибутами. К ним предъявлены особые требования. Статья проинформирует о перечне изделий, которые обязаны быть в коллективе для детей от 3 до 4 лет, а заодно укажем, какими они должны быть, где размещаться.

Требования к наборам

Вторая младшая группа – это детки 3–4 лет. Ребята все еще зависят от внешней обстановки, поэтому наборы для развлечения должны быть представлены всеми видами сюжетообразующих игрушек. В их числе предметы оперирования, персонажи, различные маркеры пространства. К подобным атрибутам для развлечения предъявлены следующие требования:
  • размер изделий должен быть оптимальный, удобный, чтобы ребенок мог удержать их в руке;
  • игровые материалы должны быть в легкой доступности, чтобы малыш в любое время без трудностей достал их и начал с ними играть;
  • атрибуты для развлечения должны быть абсолютно безопасны для детского организма, здоровья. Нужно обратить внимание на яркость предметов, чтобы они не красились. В таком возрасте детки еще не отвыкли от привычки брать их в рот, попробовать на вкус;
  • комплекты должны постоянно пополняться, обновляться.

Перечень игровых материалов

Существует много видов наборов, которые рекомендовано иметь в помещении дошкольного учреждения. Перечислим все эти игровые материалы для второй младшей группы:
  • Изделия для сюжетной игры – элементы, позволяющие заниматься интересным для воспитанников сада делом. Подобные наборы позволяют пространство в помещении зонировать. Малыши объединяются в коллективы по общим интересам. Забавы позволяют расширить личный опыт деток, развивать их познавательную деятельность, активность, некоторую самостоятельность и инициативу.
К этой категорий можно отнести следующие предметы:
  • ролевые атрибуты, персонажи – изделия играют большую роль в развитии карапузов. С помощью их осуществляются условные действия, целые цепочки игровой активности. Кроме этого, малыш строит свой вымышленный мир, выступая в роли творца, а это положительно влияет на развитие творческих способностей, фантазии;
  • предметы оперирования – изделия, являющиеся имитацией реальных и существующих вещей. С помощью игрушек воссоздается смысл реального действия;
  • маркеры пространства – предметы в игровом процессе, указывающие на место разворачивания действий, на обстановку, в которой происходит вся детская активность;
  • полифункциональные наборы – это универсальные комплекты, обладающие свойством гибкости. К ним можно отнести конструкторы, ящики, различные объемные модули. С помощью их в игровом процессе все отвечает замыслам ребенка. Позволяет развивать у малышей фантазию, воображение и творческие способности.

Где и как размещать в группе?

В саду такие предметы должны быть в наличии. Но это не гарантирует их грамотное применение. Необходимо их разметить правильно. У нас по этому поводу есть несколько рекомендаций: Пространство нужно разбить на тематические зоны. Чаще всего их бывает 3 или 4 штуки. Первая зона – имитация кухни с присутствием игрушечной посуды и бытовой техники. Вторая – имитация спальной комнаты, где размещаются кроватки с куклами. Третья зона – ширма в виде домика-теремка, где есть изделия в виде зверей. Четвертая – имитация салона пассажирского автобуса. Все предметы, которые попадают в поле зрение карапузов, должны быть в доступе. Их можно размещать на низких стеллажах, в передвижных ящиках, пластиковых емкостях. Некоторые атрибуты развлечения нужно сделать мобильными. Их особенность будет в том, что можно будет использовать в разных зонах, с легкостью переносить из одного пространства в другое. Грамотный выбор, практичное размещение предметов сделает игровой процесс не только увлекательным, но и полезным. Подобный подход положительно повлияет на развитие малыша 3–4 лет. Игрушки будут развивать его фантазию, воображение, ориентировать в пространстве. Информация, представленная на нашем сайте в том или ином виде, носит информационно - рекомендательный характер и ее нельзя заменить очной консультацией со специалистом.

Теоретические аспекты организации игровой деятельности в первой и второй младших группах ДОУ

Игровая деятельность в детском саду — это форма общественной жизни малыша, которая:
  • определяет направление его физического, психологического, интеллектуального роста;
  • формирует волевые, нравственные качества личности;
  • помогает раскрыть творческие способности.
Игра — это бесценный опыт социализации для малышей. Игры детей — вовсе не игры, и правильнее смотреть на них как на самое значительное и глубокомысленное занятие этого возраста.М. Монтень

Цели

Как и любой другой вид деятельности в дошкольном образовательном учреждении (ДОУ), миссия игры заключается в сочетании трёх видов целевых компонентов: Развивающие:
  • Тренировка внимания. Эта цель особенно актуальна для второй младшей группы, где ребята всё больше играют друг с другом, а не только с игрушкой, как это было в прошлом году. Взаимодействуя с другими участниками игрового процесса, ребёнок учится наблюдать и фиксировать действия партнёра, соперника по игре.
  • Развитие памяти. Участие в игре требует запоминания не только самой сути игры, но и правил, атрибутов.
  • Работа над развитием речи. Это основополагающая развивающая цель для младших групп, так как в первой детям важно «разговориться», а во второй — совершенствовать полученный навык. Кроме того, малыши пополняют пассивный и активный словарный запас, воспринимают взрослого как некую речевую модель, стараясь повторить не только интонации, но и слова, высказывания педагога.
  • В игре дети постигают основы сравнения, сопоставления, анализа, то есть развивают мыслительные способности.
  • Развитие фантазии. Игры с куклами, игрушками, природным материалом позволяют находить новые способы взаимодействия с объектами, примерять на себя разные роли: учителя, врача, мамы или папы и т. д.

    Игры развивают воображение малышей

Задачи

Для реализации поставленных целей в младших группах ДОУ педагогу требуется решить ряд задач:
  • Приобщение ребят к эвристическому подходу получения новых знаний: дети, задавая вопрос «Почему?», получают не мгновенный ответ, а направление для поиска ответа. Например, если малыша интересует вопрос, какие животные домашние, а какие — дикие, воспитатель не перечисляет представителей того и другого вида, он даёт маленькой почемучке книгу с большими картинками или наборы карточек, разложенные по видам зверей: отдельно дикие, отдельно домашние, птицы и т. д.
  • Работа над развитием воображения. Например, во второй младшей группе уже можно просто предложить ребятам роль мамы, доктора, продавца, не вдаваясь в детали образов, а предоставив детям самим показывать характерные черты героев.
  • Тренировка мелкой моторики и координации. Удобными и увлекательными видами игр для младших дошкольников являются всевозможные шнуровки, мозаики. В первой младшей группе это могут быть картинки-основы, которые подкладываются под игровое поле и выкладываются подходящими по цвету фишками.

    Тренировке мелкой моторики в играх уделяется особое внимание, поскольку это способствует развитию речи

  • Воспитание дружественного отношения к другим детям.

Приёмы

При организации игровой деятельности с младшими дошкольниками педагог использует ряд приёмов.

Словесные

Ключевое значение для развития речи малышей играет то, как часто и в каком объёме они слышат звучащую речь. Именно на вербальном факторе основывается подражательность в мимике, жестах, которые вскоре составят индивидуальный речевой образ ребёнка.Словесные приёмы подразделяются на: Короткие сказки. Через этот приём педагог представляет малышам сюжет игры.Например, в своей практике, когда я знакомлю малышей с геометрическими фигурами, в частности, с кругом, мы, конечно, вспоминаем сказку про Колобка. А перед тем как представить детям новую фигуру — квадрат, я рассказывают историю о том, что и в нашем детском саду живёт Колобок. Как-то он пошёл гулять и забрёл на футбольное поле, на котором мальчики играли в мяч. Колобок засмотрелся на игру и не заметил, как мяч у ребят улетел далеко-далеко. Они начали искать второй и заприметили Колобка. Наш круглый друг испугался, что его за мячик примут, но вдруг вспомнил, что у него есть носовой платочек. Он им прикрылся, мальчики его не заметили и пошли искать свой мячик. В результате мы с ребятами по примеру Колобка играем с платочками: прячем голову под платочком, прикрываем лицо под рифмовку.В некоторых случаях игры представляются героями — гостями занятия, приглашающими малышей в свой «Играй-город, где каждый этап путешествия — игра.
  • В работе с младшими дошкольниками ещё один словесный приём — чтение — применяется педагогом в процессе знакомства с героями игр (например, животными, растениями), историями, связанными с традициями народных игр. При этом именно в игровой деятельности он используется не слишком часто, так как малыши должны быть полностью вовлечены в процесс подготовительного этапа игры, а сами они ещё не читают. То есть пока педагог будет читать, внимание может быть потеряно.
Словесные приёмы — самые продуктивные для повышения мотивации воспитанников

Наглядные

Наглядно-образное мышление дошкольников обуславливает то, что для любого вида деятельности им важно видеть:
  • картинки (исходя из характера активности — с изображениями детей, выполняющих игровые действия);
  • демонстрационные материалы (это могут быть видеоролики, презентации для знакомства, к примеру, с правилами народных игр, или «проигрывание» воспитателем всех действий игры).

Практические

Ребята выражают свои игровые образы, впечатления от игры в продуктах творческой деятельности:
  • рисунках (для первой младшей группы в виде раскрасок с героями игры, для второй подойдёт обведение картинок по контуру);
  • аппликациях (из заготовок, сделанных педагогом);

    Процесс игры — самый важный продукт этого вида деятельности

  • лепке (с помощью простых элементов — «колбасок», «блинчиков», «шариков» из пластилина).

Виды игровой деятельности младших дошкольников в детском саду

В методической литературе можно найти несколько видов классификации игровой активности малышей. Однако в ДОУ общепринятой считается группировка игр, сочетающая содержание, форму организации игр и степень самостоятельности ребят.

Дидактические игры

Такие игры используются при:
  • знакомстве с новым обучающим материалом (например, в процессе рассмотрения особенностей разных времён года дети складывают пазлы из четырёх крупных элементов с изображениями картин природы);
  • закреплении полученных знаний, умений и навыков (к примеру, соединяя две части картинки, одна из которых — отличительный знак сезона, а вторая — подходящая для этого времени года одежда, малыши закрепляют темы «Времена года», «Сезонная одежда»).
Дидактические игры имеют: Группировка дидактических игр основывается на нескольких принципах.

По содержательному компоненту

По своему содержанию дидактические игры могут быть:
  • Логические или математические. В младшем дошкольном возрасте дети получают первичные представления о простых геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник), поэтому этот вид игр представлен в основном играми со счётными палочками, которыми малыши выкладывают изученные формы, а также составляют с их помощью домики для игрушек, посетивших занятие.
  • Сенсорные. Для первой младшей группы это особенно важный вид игр, ведь с его помощью дети знакомятся с названиями цветов, размерами. Так, в игре «Собери урожай» малыши в разноцветные ведёрки собирают элементы конструктора подходящего цвета, а для усложнения — ещё и определённой формы или размера.
  • Словесно-речевые. Для малышей два вида дидактических игр объединены в один, так как в чистом виде ребятам, которые ещё не знакомы с буквами и закономерностями составления предложений, эти игры не по силам. А вот такие игры, как, например, «Обвожу и называю», когда малыши обводят детали игрушек, машинок на картинках и называют, что это, вполне доступны для понимания 2–4-леток.
  • Музыкальные. Эти игры применяются чаще всего именно на музыкальных занятиях. Они направлены на развитие чувства ритма, слуха у малышей, а также знакомство со звуками природы. Примером может быть игра «Курица, цыплята, петушок»: ребята первой младшей группы угадывают, кто как «говорит», ориентируясь на издаваемые педагогом звуки.
  • Природоведческие. Поскольку эти игры имеют характер опытов, то проводить их начинают обычно со второй младшей группы. К примеру, при знакомстве со свойством песка принимать форму ёмкости, в которую его насыпают, малыши экспериментируют с разными формочками для куличиков.

    Природоведческие игры знакомят ребят с объектами и явлениями природы

  • Для ознакомления с окружающим миром. В младшем дошкольном возрасте эти игры связаны, как правило, с освоением разных видов деятельности. Так, дети, рассматривая картинки, отбирают те, на которых персонажи отдыхают, играют, работают.
В эту же классификацию включены деловые игры как форма организации учебной деятельности с целым рядом особенностей проведения, благодаря которым некоторые методисты относят такие игры не к видам игровой деятельности, а к типу занятий. В любом случае в младшем дошкольном возрасте деловые игры не проводятся.

По дидактическому материалу

Эта классификация разделяет обучающие игры на:
  • манипуляции с предметами и игрушками (в частности, когда роль персонажей выполняют природные материалы — каштаны, шишки и пр.);
  • настольно-печатные (пазлы, лото, домино);

    Пазлы для ребят младшей группы должны быть с крупными элементами

  • интерактивные, подразумевающие использование интерактивной доски (не во всех детских садах материально-техническая база позволяет приобрести такое оборудование).
Некоторые методисты придерживаются мнения, что игры с предметами, игрушками относятся к сюжетно-ролевым играм. Однако есть одно характерное отличие: по содержанию игровой деятельности дидактические игры, и с предметами в том числе, направлены на обучение, а сюжетно-ролевые — на развитие (воображения, фантазии и т. д.).

Видео: дидактическая игра «Чего не стало» в первой младшей группе

сайт игры. Эти игры требуют от дошкольников определённого социального и игрового опыта. Поэтому в первой младшей группе они используются редко и проводятся в тех случаях, когда общее развитие детей находится на достаточном уровне и только с непосредственным участием воспитателя. Обычно сюжетно-ролевые игры вводятся в образовательный процесс во второй младшей группе. Среди наиболее доступных для понимания детей 3–4 лет форм такого вида игровой деятельности:
  • бытовые (малыши знакомятся со статусными ролями в семье, например, в игре «Дочки-матери»);

    Сюжетно-ролевые игры сначала проводятся под руководством взрослого, постепенно его участие сводится к минимуму

  • профессиональные (играющие примеряют на себя роли доктора, продавца);
  • игры на патриотические темы (войнушки, стрелялки у мальчиков);
  • игры по мотивам сюжетов просмотренных мультфильмов, когда ребёнок действует от имени персонажа.
Сюжетно-ролевые игры, как правило, носят характер самостоятельной деятельности, но в младшей группе проводятся под руководством педагога, направляющего и объясняющего игровую суть по ходу дела.

Видео: сюжетно-ролевая игра «Кукла заболела» в первой младшей группе

сайт игры. Самый любимый у детей любого возраста вид занятий. Подвижные игры не только способствуют укреплению здоровья, но и развивают внимательность, память, ловкость, а также помогают разнообразить виды активности на занятиях.Среди применяемых в работе с детьми младшего дошкольного возраста подвижных игр можно выделить:
  • подражательные, требующие попрыгать «как зайчики», потопать «как медведь» и т. д.;
  • сюжетные (к примеру, «Гуси-лебеди», «Лохматый пёс»), требующие от детей знания сюжета литературного произведения, на основе которого игра придумана;

    В сюжетных подвижных играх очень важно донести до ребят фабулу истории, которую они будут разыгрывать

  • с правилами («Прятки», «Салки» и др.) — бессюжетные игры с правилами;
  • соревновательные — в беге, прыжках (проводятся, начиная со второй младшей группы, когда ребята уже имеют некоторые представления о том, что значит состязание);
  • хороводные (большинство народных игр, например, «Ручеёк»).

Видео: подвижная игра «Лохматый пёс» во второй младшей группе

Театрализованная игровая деятельность может проходить в виде:
  • драматизации, то есть малыш выступает в роли артиста, создающего образ вербальными и невербальными средствами выразительности;
  • режиссёрской игры, начиная со второй младшей группы (ребёнок выступает в роли кукловода плоских, объёмных игрушек).
Драматизация в первой и второй младшей группе представлена в форме:
  • имитации (когда дети показывают животных, например);
  • инсценировки (малыши показывают отрывки изученной сказки).

    Сюжеты известных сказок — самый благодарный материал для ролевых сценок

Режиссёрские игры, как уже было отмечено, подразумевают руководящую роль ребёнка. При этом они основываются на владении куклами разных видов театра. Поэтому в силу возраста дети второй младшей группы осваивают лишь:
  • кукольный (ребята показывают элементарные сюжеты пальчиковыми куклами, бибабо);
  • театр на фланелеграфе (персонажами являются фигурки из фетра, которые липучками крепятся на доску);
  • баночный (герои постановки — стаканчики, баночки, ложки, то есть «артисты», сделанные из подручного материала).
В ряде методической литературы говорится о досуговых играх, организуемых на прогулках, в процессе проведения утренников и развлечений. К этой группе относят народные игры, а также некоторые подвижные игры.

Видео: драматизация сказки «Колобок» во второй младшей группе

сайт для пальчиков. Пальчиковая гимнастика в младшем дошкольном возрасте играет ключевую роль для развития мелкой моторики, стимуляции речевого развития. Эти игры проводятся как в качестве физкультпауз на занятиях, так и в виде отдельных упражнений до или после выполнения режимных моментов, на прогулке. Тематика игр подбирается обычно под тему занятия, на котором проводится.Пальчиковая гимнастика — обязательный элемент любого занятия в младшей группе. Примеры пальчиковых упражнений:
  • Зёрна курочка клюёт, (Обе ладошки вместе отклоняем от себя)И цыплятки тут как тут. (Щепотки «клюют» по очереди)В воду уточка нырнёт, (Ладошки вместе «ныряют» вперёд)А цыплятки не нырнут. (Грозим пальчиком).

Проведение игр в первой и второй младших группах ДОУ

По существу, через игровую деятельность и движется ребёнок. Только в этом смысле игра может быть названа деятельностью ведущей, т. е. определяющей развитие ребёнка.Л. С. Выготский В игре дошкольники усваивают правила поведения в обществе, проигрывают различные роли

Принципы организации игр

Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) установлены требования к организации и проведению игр любого вида в детском саду:
  • Принцип активности. Это требование считается основным для игровой деятельности, нуждающейся в проявлении физической и интеллектуальной инициативы играющих.
  • Принцип открытости и доступности. Все игры в детском саду должны быть понятными целевой аудитории. То есть выкладывание замысловатых картинок мозаикой для воспитанников первой младшей группы будет ещё сложно, а вот повторение готового рисунка элементами этой игрушки — вполне по силам.
  • Принцип динамичности. В младшем дошкольном возрасте ребята могут концентрировать внимание не более 15 минут. Такой хронометраж не отменяет необходимость смены видов деятельности на занятии.
  • Принцип наглядности. Заключается в том, что малыши должны видеть игровые действия, которые они будут выполнять. Например, в подвижных играх действия каждого играющего показывает воспитатель. Как вариант, все зрительные иллюстрации могут быть представлены на картинках, разложенных или висящих на уровне глаз ребёнка.
  • Принцип положительной эмоциональности. Только дружелюбное, открытое отношение к детям способно увлечь их общим видом активности.
  • Принцип коллективности. В младшей группе этот принцип реализуется тем, что дети заняты выполнением единого задания, но при этом работа осуществляется индивидуально каждым воспитанником.

    Дети выполняют одинаковые задания, но в индивидуальном темпе и с помощью воспитателя при необходимости

  • Принцип индивидуальности. В 1,5–4 года у малыша уже есть какие-то любимые виды занятий. Поэтому педагогу важно найти «ключик» к каждому воспитаннику.
  • Принцип состязательности. Дети 1,5–3 лет с трудом дают себе отчёт о том, что такое соревнование. Поэтому педагог знакомит малышей с этим понятием постепенно через оценку: сначала положительную всех воспитанников без исключения, а затем переходя к выделению наиболее успешных.
  • Принцип повторяемости. Обучающие и подвижные игры для знакомства с правилами и отработки игровых действий проводятся 3–4 раза в неделю, а для повторения — один.
  • Принцип самостоятельности. В младшем дошкольном возрасте это требование условно и возможно только в случаях, когда игра уже хорошо знакома детям.
Так, в игре с куклой «Оденем Зину по погоде малыши первой младшей группы каждый день перед прогулкой вместе с воспитателем одевают куклу и к середине второго полугодия с этой задачей смогут справляться уже самостоятельно.Повторяемость позволяет увеличивать степень самостоятельности детей при выполнении игрового задания
  • Принцип проблемности. В игре ребята учатся видеть решение проблемы там, где это незаметно сопернику. Например, сортируя картинки/игрушки/детали конструктора по цвету, дети сами ищут подходящие по цвету контейнеры.

Этапы организации игры

И в первой, и во второй младшей группе игры организуются по плану, соблюдение которого является залогом успешного проведения игры, без проволочек и сбоев. Воспитатель руководит игрой младших дошкольников следующим образом:Обеспечивает игру дидактическим материалом и необходимыми атрибутами.Расширяет представления детей об окружающем мире, мотивирует их к игровой деятельности.При необходимости повторяет правила игры (если игра новая, знакомит ребят с ними).Использует прямой метод руководства — показ.Даёт словесные указания, направляет игру.Побуждает дошкольников взаимодействовать друг с другом.Подводит итоги игры, проводит рефлексию (понравилось детям или нет).В младшей группе воспитатель подготавливает необходимые атрибуты для игр

Картотека игр

Игры — неотъемлемая часть занятий и досуговой деятельности. Календарные планы игровой деятельности основываются на видовой классификации, а воспитатель, владея перечнем игр всех групп, подбирает те, которые отвечают целям, задачам конкретного элемента учебно-воспитательного процесса или теме занятия. Чаще всего именно критерий темы является определяющим.

Таблица: пример планирования игровой деятельности в первой и второй младших группах

<… В. Петушок, поделись шариками с детьми. Петушок, ты кому хочешь дать свои шарики?Петушок хочет дать шарики Оксане!Оксана, возьми шарики у петушка. Теперь у тебя шариков много, а у петушка нет ничего.Оксана, сколько у тебя шариков? (Ответ ребёнка).А сколько у петушка? (Ответ ребёнка).Дай петушку один шарик. Сколько шариков ты дала петушку? (Ответ ребёнка).Оксана, сколько у тебя шариков? (Ответ ребёнка).Правильно, много. А у петушка? (Ответ ребёнка). Правильно, один.Оксана, петушок поделился шариками с тобой, а ты с кем хочешь поделиться? (Ответ ребёнка).С Никитой? Хорошо. Оставь себе один шарик, а остальные дай Никите. Сколько шариков ты оставила себе? А сколько ты дал Никите? (Ответ ребёнка).Заключительный этап. Таким образом, дети делятся шариками, оставляя себе по одному, при этом отражая в речи свои действия. В конце игры они возвращают все шарики кукле и петушку. Все игрушки благодарят детей и уходят.Цит. по: сайт игровой деятельности в младших группах детского сада. Все виды деятельности в детском саду тщательно анализируются. Причём не только методистами, коллегами для оценки профессионального мастерства педагога, но и самим воспитателем для устранения недоработок в организации учебно-воспитательного процесса. Общая оценка игровой деятельности проводится в начале и в конце учебного года воспитателем.Игровая деятельность воспитанников оценивается по пятибалльной шкале по следующим критериям:
  • Характер действия с предметами, игрушками (манипулятивный, практический, исследовательский или игровой).
  • Позиция к предмету, игрушке.
  • Позиция к педагогу (отделяет ли ребёнок себя от взрослого, обращается ли за помощью к педагогу).
  • Создание воображаемой ситуации.
Более подробно со схемой диагностики определения игровой деятельности дошкольников можно ознакомиться здесь. Однако игровая деятельность сопровождает малыша не только в детском саду, но и дома. Поэтому для полноценной диагностики нужно подключать и родителей, которые заполняют анкету. По результатам двух видов мониторинга педагог делает выводы, в сводной форме презентует полученные данные и вносит коррективы в игровую деятельность воспитанников.Скорость включения в игру является важным показателем диагностики игровой деятельности. Воспитатель оценивает игровую деятельность своих подопечных в непринуждённой обстановке в ходе наблюдения за взаимодействием малыша со сверстниками и игровыми предметами.Игра как ведущий вид деятельности воспитанников младших групп ДОУ позволяет вписать в неё любые задания учебно-воспитательной направленности. Таким образом, педагог может более полно реализовать поставленные на занятии цели и задачи. При этом воспитатель должен соотнести содержание игры с формой её проведения, оценить степень вовлечённости дошкольников и проанализировать полученные результаты.